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- 192pages
- 7 heures de lecture
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Analyse réflexive d'une pratique de classe, cet ouvrage s'adresse aux enseignants de CP désireux de ne pas " s'enfermer " dans la démarche routinière et les activités " artificielles " qu'induisent la plupart des méthodes d'apprentissage de lecture sous forme de manuels " classiques ". Faisant le pari de la transdisciplinarité, il propose une véritable méthodologie, souple mais néanmoins rigoureuse, permettant à chaque enseignant de " construire " au jour le jour des situations d'apprentissage qui exploitent l'environnement social et culturel proche de l'enfant, tout au long de l'année. La démarche s'appuie sur divers supports : * textes empruntés à la vie de classe et relevant des programmes de Découverte du monde et d'Éducation civique, * livres de jeunesse (albums et documentaires) librement choisis par les enfants, * dictionnaire, * répertoires de textes et de mots constitués par la classe. L'appropriation progressive des livres, des documents, des textes, des phrases, des mots et des lettres s'accompagne de productions d'écrits régulières qui complètent le " savoir lire " : comprendre et maîtriser le code.
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Apprendre à lire et à écrire sans manuel, Micheline Hanrard Ladoul
- Langue
- Année de publication
- 2000
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- (souple),
- État du livre
- Abîmé
- Prix
- 5,99 €
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- Sous-titre
- Une démarche transdisciplinaire ; cours préparatoire
- Langue
- Français
- Auteurs
- Micheline Hanrard Ladoul
- Éditeur
- Retz
- Publié
- 2000
- Format
- souple
- Pages
- 192
- ISBN10
- 2725610729
- ISBN13
- 9782725610726
- Séries
- Mots clés
- Description
- Analyse réflexive d'une pratique de classe, cet ouvrage s'adresse aux enseignants de CP désireux de ne pas " s'enfermer " dans la démarche routinière et les activités " artificielles " qu'induisent la plupart des méthodes d'apprentissage de lecture sous forme de manuels " classiques ". Faisant le pari de la transdisciplinarité, il propose une véritable méthodologie, souple mais néanmoins rigoureuse, permettant à chaque enseignant de " construire " au jour le jour des situations d'apprentissage qui exploitent l'environnement social et culturel proche de l'enfant, tout au long de l'année. La démarche s'appuie sur divers supports : * textes empruntés à la vie de classe et relevant des programmes de Découverte du monde et d'Éducation civique, * livres de jeunesse (albums et documentaires) librement choisis par les enfants, * dictionnaire, * répertoires de textes et de mots constitués par la classe. L'appropriation progressive des livres, des documents, des textes, des phrases, des mots et des lettres s'accompagne de productions d'écrits régulières qui complètent le " savoir lire " : comprendre et maîtriser le code.