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Die Arbeit gliedert sich in zwei Teile: Der Historische Teil gibt einen Überblick über die Entwicklung der Rede vom Stil seit dem Ende der Aufklärung. Der Systematische Teil bewertet aktuelle philologische, psychologische und didaktische Modelle zur Erklärung von Stil und Stilentwicklung und formuliert eine didaktisch fundierte Stildefinition mit praktischen Konsequenzen. Zusammen zeigen beide Teile, dass die Diffamierung der Rhetorik und die Ablösung einer 'formativen' Tradition der 'Stil-Bildung' durch die 'normative' des 19. Jahrhunderts eine historische Fehlentwicklung darstellt. Diese Korrektur ist heute von Bedeutung: Die Arbeit zielt darauf ab, die Spaltung muttersprachdidaktischer Unterrichtsziele in rezeptionsästhetische (Bewunderung literarischer 'Stile') und produktionsästhetische (Einübung von 'Stilformen') zu überwinden. Die literarästhetische Inthronisation des Originären und Originellen wird nicht mehr gegen die normativen Vorgaben von Lehrenden und Lernenden ausgespielt. Stattdessen wird angenommen, dass Schüler lernen müssen, Originalität und Konvention sowie stilistische Erwartungsnormen sinnvoll zu verknüpfen – sowohl als Lesende als auch als Schreibende. Ein Anhang bietet Übersichtskarten zu gängigen Methoden der Stildidaktik.
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StilGestalten, Ulf Abraham
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- 1996
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