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Die Untersuchung beleuchtet die Chancen für Erwachsene mit Bildungsbenachteiligung, die sich durch die Teilnahme an Basisbildungskursen ergeben. Im Fokus steht die Sichtbarkeit von Lehren, Lernen und Bildung in der Erwachsenenbildung, insbesondere im Mikrokosmos der Lehr-Lern-Situation. Die Forschung rekonstruiert die inneren Befindlichkeiten, Handlungsbegründungen, Gefühle und Wahrnehmungen der Beteiligten im Lehr-Lern-Prozess. Die Ergebnisse unterstreichen die Bedeutung einer achtsamen Wahrnehmung der Voraussetzungen bildungsbenachteiligter Erwachsener und die Verantwortung, die Lehrende in kompensatorischen Lehr-Lern-Prozessen tragen. Teilnehmende erfahren Stabilisierung und Stärkung durch die Entwicklung innerer Sicherheit im Lernen, wodurch sie Ausschlusserfahrungen bewältigen und eine Art Wiedergutmachung erleben. Sie nehmen Lehren, eigenes Lernen und Bildung positiv wahr. Für eine erfolgreiche lebensbegleitende Bildung für alle müssen bei Nicht-Bildungsbegünstigten geeignete Voraussetzungen geschaffen werden. Dazu zählen Freude an erfolgreichen Lernprozessen und die professionell begleitete Entwicklung von Lernkompetenz. Die Ergebnisse bieten begründete Handlungsanweisungen, wie Bildung für diese Zielgruppe gestaltet werden sollte, um deren Potenziale zu entfalten.
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Vitale Teilhabe, Monika Kastner
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- 2011
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