Ewald Kiel Livres

Klassenführung ist unabdingbare Voraussetzung für den Unterricht. Darüber besteht breite Einigkeit in der Forschung und in der Praxis. Es geht darum, einen eigenen Stil von Klassenführung vor dem Hintergrund breit vorliegender Forschungsergebnisse zu finden. Das Buch kann zum Selbststudium als auch für Seminare in der ersten und zweiten Ausbildungsphase eingesetzt werden. Das an ca. 350 Lehrerinnen und Lehrern erprobte Training lässt sich auf der beiliegenden DVD als exemplarisches Gruppentraining in einem realen Setting nachverfolgen.

Pädagogisches Handeln von Lehrkräften in der Schule ist gemäß der Kultusministerkonferenz durch die vier Kompetenzbereiche Unterrichten, Erziehen, Beurteilen und Beraten sowie Schule Innovieren gekennzeichnet. Nach einer Einführung in den Professionalitätsbegriff im Kontext der Lehrerbildung werden diese Kompetenzbereiche systematisch dargestellt. Die Darstellung integriert einerseits normative, theoretische und empirische Befunde und versucht andererseits konkrete wissenschaftsbasierte Handlungsperspektiven im beruflichen Alltag aufzuzeigen. Vielfältige Grafiken und Tabellen, ein umfangreiches Literaturverzeichnis sowie ein Sachregister unterstützen den Verständnisprozess. Das Studienbuch zur Schulpädagogik will Orientierung bieten für Lehramtsstudierende aller Fachrichtungen, für Dozierende in pädagogischen und fachdidaktischen Studienbereichen sowie für diejenigen, die in der zweiten Phase der Lehramtsausbildung als Ausbilderin oder Ausbilder tätig sind.

Dieser Band erlautert grundlegende Probleme und Begriffe der Wissensorganisation.

Unterrichten ist eine zentrale Aufgabe von Lehrkräften, die entscheidend für den Lernerfolg von Schülern ist und auch andere Aufgaben wie Erziehen, Beraten, Beurteilen und Innovieren umfasst. Daher ist es für angehende und erfahrene Lehrkräfte unerlässlich, über aktuelles Wissen zur Unterrichtsgestaltung zu verfügen. Das vorliegende Werk bietet umfassendes „Basiswissen Unterrichtsgestaltung“ und gliedert sich in drei Bände: Der erste Band, „Geschichte der Unterrichtsgestaltung“, beleuchtet die wichtigsten historischen Entwicklungen von der Antike bis zur Gegenwart. Der zweite Band, „Unterrichtsgestaltung als Gegenstand der Wissenschaft“, stellt zentrale forschungsbezogene Zugänge zur Unterrichtsgestaltung vor. Der dritte Band, „Unterrichtsgestaltung als Gegenstand der Praxis“, bietet wesentliche Handlungsanweisungen für konkrete Unterrichtssituationen aus der Perspektive von Lehrkräften. Diese Dreigliedrigkeit berücksichtigt sowohl traditionelle als auch moderne Entwicklungen in der erziehungswissenschaftlichen Diskussion und spricht theoretische sowie praktische Interessen der Leserschaft an. Das Werk ist als Herausgeberwerk konzipiert und vereint Beiträge von über 50 Autorinnen und Autoren aus verschiedenen erziehungswissenschaftlichen Fachgebieten, was es zu einem der umfangreichsten Nachschlagewerke zur Unterrichtsgestaltung im deutschsprachigen Raum macht.

Unterrichten ist eine zentrale Aufgabe von Lehrkräften, die entscheidend über den Lernerfolg der Schüler und die Erfüllung weiterer Erwartungen wie Erziehen, Beraten und Innovieren ist. Daher ist das Wissen über Unterrichtsgestaltung für angehende und erfahrene Lehrkräfte unverzichtbar. Das vorliegende Werk „Basiswissen Unterrichtsgestaltung“ gliedert sich in drei Bände: Der erste Band behandelt die „Geschichte der Unterrichtsgestaltung“ und skizziert wichtige historische Stationen von der Antike bis zur Gegenwart. Der zweite Band, „Unterrichtsgestaltung als Gegenstand der Wissenschaft“, präsentiert zentrale forschungsbezogene Zugänge zur Unterrichtsgestaltung. Der dritte Band fokussiert sich auf die „Unterrichtsgestaltung als Gegenstand der Praxis“ und bietet wesentliche Handlungsanweisungen für konkrete Unterrichtssituationen aus der Perspektive der Lehrkraft. Diese Dreigliedrigkeit berücksichtigt sowohl traditionelle als auch moderne Entwicklungen in der erziehungswissenschaftlichen Diskussion und spricht theoretische sowie praktische Interessen der Leserschaft an. Das Werk ist als Herausgeberwerk konzipiert und vereint über 50 Autorinnen und Autoren aus verschiedenen erziehungswissenschaftlichen Fachgebieten, was es zu einem der umfangreichsten Nachschlagewerke zur Unterrichtsgestaltung im deutschsprachigen Raum macht.

Unterrichten ist eine zentrale Aufgabe von Lehrkräften, wobei die Gestaltung von Lernumgebungen entscheidend für den Lernerfolg der Schüler ist. Diese Gestaltung beeinflusst auch die weiteren Aufgaben wie Erziehung, Beratung, Beurteilung und Innovation. Daher ist es für angehende und erfahrene Lehrkräfte unerlässlich, über fundiertes Wissen zur Unterrichtsgestaltung zu verfügen. Das vorliegende Werk bietet umfassendes „Basiswissen Unterrichtsgestaltung“ und gliedert sich in drei Bände: Der erste Band, „Geschichte der Unterrichtsgestaltung“, beleuchtet die historischen Entwicklungen von der Antike bis zur Gegenwart. Der zweite Band, „Unterrichtsgestaltung als Gegenstand der Wissenschaft“, stellt zentrale forschungsbezogene Ansätze zur Unterrichtsgestaltung vor. Der dritte Band, „Unterrichtsgestaltung als Gegenstand der Praxis“, bietet praktische Handlungsanweisungen für konkrete Unterrichtssituationen aus der Perspektive von Lehrkräften. Diese Dreigliedrigkeit berücksichtigt sowohl traditionelle als auch moderne Entwicklungen in der erziehungswissenschaftlichen Diskussion und spricht theoretische sowie praktische Interessen der Leserschaft an. Das Werk ist als Herausgeberprojekt konzipiert und vereint über 50 Autorinnen und Autoren aus verschiedenen erziehungswissenschaftlichen Fachgebieten, was es zu einem der umfangreichsten Nachschlagewerke zur Unterrichtsgestaltung im deutschsprachigen Raum macht.

Das vorliegende Handbuch widmet sich dem Kern der beruflichen Tätigkeit von Lehrkräften – dem Unterrichten. Die Struktur des Handbuchs wird bestimmt durch das bekannte Angebots-Nutzungs-Modell von Unterricht. Nach einem einführenden Kapitel „Grundlagen und Diskurse“ werden die „allgemeinbildende Schule“ und die „Lehrpersonen“ als Voraussetzungen des Angebots in vielfältigen Beiträgen charakterisiert. Danach geht es um die „Angebotsgestaltung“, die „Nutzungsbedingungen von Unterricht“ und die „beabsichtigten Wirkungen von Unterricht“. Am Ende finden sich Beiträge zur „Leistungsdiagnostik“ und zum großen Thema „Unterricht planen, analysieren und evaluieren“. Ein besonderes Augenmerk des Handbuchs liegt einerseits auf dem Akt des Unterrichtens und andererseits darauf, unterrichtliches Handeln wissenschaftlich zu begründen und vielfältige Bezüge zu anderen Tätigkeitsfeldern von Lehrkräften herzustellen. Deshalb richtet sich der Band nicht nur an Studierende, sondern auch an Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter sowie an Lehrerinnen und Lehrer an allgemeinbildenden Schulen. Ziel des Handbuchs ist es, aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse in den Kontext praktischen Handelns zu stellen.

Schule verändert sich, weil sich die Welt verändert, auf die sie vorbereiten möchte. Dabei muss Schulentwicklung sorgsam austariert werden zwischen Veränderung, Anpassung und Konservatismus, um nicht kurzfristigen gesellschaftlichen Trends zu folgen. Heute steht die Veränderung der Schule unter dem Zeichen, möglichst vielen Menschen, unabhängig von ihren kognitiven, emotionalen und physischen Voraussetzungen, ein Maximum der Teilhabe an der Welt zu ermöglichen. Das Buch fragt nach dem Rahmen der Schulentwicklung zwischen Verordnung, Autonomie der Einzelschule und gesetzlichen Bestimmungen. Die wichtigsten Felder schulischer Innovation werden detailliert umrissen: die gewaltpräventive Schule, die gesunde Schule, die partizipativ-inklusive Schule, die interkulturelle Schule, die Ganztagsschule und schließlich die Konturen einer neuen Lernkultur in einem innovierten Unterricht. Darüber hinaus werden exemplarische Abläufe von Schulentwicklungsprozessen, Gelingensbedingungen und mögliche Stolpersteine aufgezeigt.