Jolanta Falana-Kozłowska Livres

Zawiera 45 ważnych dla artykulacji schematów wymowy głosek języka polskiego oraz 34 obrazki ilustrujące głoski. Pomoc ta jest udaną próbą transkrypcji bardzo trudnej fonetyki polskiej na użytek komunikacji z dzieckiem i rodzicem. Ma wszechstronne i nieograniczone zastosowanie w terapii każdego rodzaju zaburzenia językowego. Jest efektem wielu lat pracy z dziećmi z różnymi wadami i zaburzeniam mowy, u których występują typowe trudności w przechodzeniu od jednego do drugiego ruchu artykulacyjnego. W każdym zestawie znajduje się: po jednym schemacie głosek: fi,wi;pi,bi'mi'ki'gi,h(chi),li, ń(ni), po dwa schematy głosek: t,d,n,f,w,,p,b,m,k,g,h(ch),j,ł po trzy schematy głosek: sz,ż(rz),cz, dż;s,z,c,dz;ś(si),ź(zi),ć(ci),dź(dzi);r,l po trzy schematy samogłosek ustnych:a,o,u,e,i,y po dwa schematy samogłosek nosowych:ą,ę 34 obrazki ilustrujące głoski. Nie zostały zilustrowane samogłoski nosowe ą,ę oraz głoski miękkie: fi,wi,pi,mi,ki,gi,hi(chi),li. Każdy schemat głoski jest krótko opisany na odwrocie. Pomoc zawiera także wykaz wszystkich znaków umownych zastosowanych na uproszczonych schematach głosek oraz wskazówki do pracy. Układamy wzorce wymowy to klucz do polskiej logopedii praktycznej, na którym została oparta metoda ruchów artykulacyjnych z zastosowaniem m. in. serii Usuwamy wady wymowy.

Program ćwiczeń percepcji i pamięci słuchowej adresowany jest do dzieci od 2 roku życia, u których występują problemy z mówieniem oraz dzieci ryzyka okołoporodowego zagrożonych dysleksją. Program ten może zostać wykorzystany również do ogólnej stymulacji rozwojowej dziecka. Celem opracowania powyższego bloku jest zebranie dostępnych materiałów i ćwiczeń w formę uporządkowaną i gotową do pracy terapeutycznej od ćwiczeń najłatwiejszych do najtrudniejszych. Percepcja słuchowa to zdolność do rozpoznawania i rozróżniania bodźców słuchowych, a także do ich interpretowania przez odniesienie do poprzednich doświadczeń. W zakresie percepcji słuchowej wyróżniamy umiejętność różnicowania bodźców awerbalnych i werbalnych. Materiał w poradnikach jest uporządkowany w oparciu o zasadę stopniowania trudności. Zawiera przykładowe zestawy ćwiczeń, które mogą być wzorem i impulsem dla terapeuty. Przedstawione ćwiczenia nie wyczerpują możliwości pracy z dzieckiem, a więc nie ograniczają kreatywności osoby prowadzącej terapię. Zeszyt trzeci zawiera materiał językowy dotyczący ćwiczeń pamięci słuchowej pamięci sekwencyjnj na materiale literowym. Jest to ostatni uporządkowany etap pracy nad percepcją i pamięcią słuchową. Ćwiczenia te są kontynuacją ćwiczeń z poprzednich zeszytów. Powinny być również przeznaczone dla dzieci z zaburzonym słuchem fonetycznym, jako ćwiczenia usprawniające głoskowanie (po zakończonej terapii logopedycznej), oraz w przypadku typowych problemów z głoskowaniem.

Program ćwiczeń percepcji i pamięci słuchowej adresowany jest do dzieci od 2 roku życia, u których występują problemy z mówieniem oraz dzieci ryzyka okołoporodowego zagrożonych dysleksją. Program ten może zostać wykorzystany również do ogólnej stymulacji rozwojowej dziecka. Celem opracowania powyższego bloku jest zebranie dostępnych materiałów i ćwiczeń w formę uporządkowaną i gotową do pracy terapeutycznej od ćwiczeń najłatwiejszych do najtrudniejszych. Percepcja słuchowa to zdolność do rozpoznawania i rozróżniania bodźców słuchowych, a także do ich interpretowania przez odniesienie do poprzednich doświadczeń. W zakresie percepcji słuchowej wyróżniamy umiejętność różnicowania bodźców awerbalnych i werbalnych. Materiał w poradnikach jest uporządkowany w oparciu o zasadę stopniowania trudności. Zawiera przykładowe zestawy ćwiczeń, które mogą być wzorem i impulsem dla terapeuty. Przedstawione ćwiczenia nie wyczerpują możliwości pracy z dzieckiem, a więc nie ograniczają kreatywności osoby prowadzącej terapię. Ćwiczenia słuchu awerbalnego są niezbędne dla dzieci małych (już od 2 roku życia), u których występuje opóźniony rozwój mowy, dzieci głuchych (aparatowanych) bądź niedosłyszących, dzieci starszych z bardzo poważnymi wadami wymowy, zaburzeniami słuchu fonematycznego oraz dzieci upośledzonych umysłowo.

Program ćwiczeń percepcji i pamięci słuchowej adresowany jest do dzieci od 2 roku życia, u których występują problemy z mówieniem oraz dzieci ryzyka okołoporodowego zagrożonych dysleksją. Program ten może zostać wykorzystany również do ogólnej stymulacji rozwojowej dziecka. Celem opracowania powyższego bloku jest zebranie dostępnych materiałów i ćwiczeń w formę uporządkowaną i gotową do pracy terapeutycznej od ćwiczeń najłatwiejszych do najtrudniejszych. Percepcja słuchowa to zdolność do rozpoznawania i rozróżniania bodźców słuchowych, a także do ich interpretowania przez odniesienie do poprzednich doświadczeń. W zakresie percepcji słuchowej wyróżniamy umiejętność różnicowania bodźców awerbalnych i werbalnych. Materiał w poradnikach jest uporządkowany w oparciu o zasadę stopniowania trudności. Zawiera przykładowe zestawy ćwiczeń, które mogą być wzorem i impulsem dla terapeuty. Przedstawione ćwiczenia nie wyczerpują możliwości pracy z dzieckiem, a więc nie ograniczają kreatywności osoby prowadzącej terapię. Zeszyt drugi zawiera ćwiczenia słuchu werbalnego, które są przeznaczone dla dzieci starszych posiadających już ukształtowaną podstawową świadomość fonetyczno-fonologiczną. Drugi zeszyt ćwiczeń przeznaczony jest do pracy nad słuchem werbalnym. Ćwiczenia te wiążą się już ściśle z mową, obejmując wydzielanie wyrazów w zdaniu, sylab i głosek w wyrazach. Stanowią one przygotowanie do nauki czytania i pisania.

Podane w książeczce ćwiczenia skracają czas pracy nad motoryką aparatu artykulacyjnego i gwarantują wywołanie brakujących lub zaburzonych głosek dziąsłowych (sz, ż, cz, dź; s,z,c,dz; ś, ź, ć, dź) i głoski r, z którymi dzieci mają największe kłopoty. Aby uniknąć błędów i nieścisłości każde ćwiczenie, oprócz opisu jego wykonania zostało zilustrowane. Przed rozpoczęciem ćwiczeń należy dokładnie zapoznać się z uproszczonym schematem tych elementów aparatu artykulacyjnego, które są istotne w pracy nad głoskami dziąsłowymi i głoską r. Informacje te należy przenieść na aparat artykulacyjny dziecka, wykorzystując głównie metodę wzrokową i czuciową (uczulenie ważnych miejsc artykulacyjnych).

Ćwiczenia zawarte w poradniku mogą mieć różnorodne zastosowanie. Przeznaczone są przede wszystkim do pracy z dziećmi o obniżonej sprawności ust oraz do ćwiczeń wyrazistości mówienia. Mogą być również stosowane w terapii jąkania i zaburzeń płynności mówienia szczególnie w przypadku dzieci młodszych, u których konieczne jest wprowadzanie obrazu wzrokowego głoski. Praca na samogłoskach może służyć wydłużeniu fazy wydechowej i ogólnemu usprawnieniu motoryki aparatu artykulacyjnego. Zestawy ćwiczeń zawarte w poradniku mogą być stosowane zarówno w terapii grupowej jak i indywidualnej. Mogą być wykorzystywane podczas zajęć przedszkolnych jako element profilaktyki logopedycznej oraz w zabawach domowych stymulujących ogólną sprawność artykulacyjną dziecka. Istota ćwiczeń oparta jest na bardzo starannej wymowie samogłosek ustnych w izolacji (pojedynczo), a następnie w różnych układach pod względem liczby i kolejności.

Druga część podręcznika podzielona jest na trzy rozdziały i zawiera słownik zwrotów frazeologicznych i powiedzeń z arabskiego języka literackiego (arabsko-polski i polsko-arabski), ćwiczenia tekstowe z użyciem tych zwrotów oraz próbki przekładów z literatury polskiej na arabski. Podaje też teksty okolicznościowe, np. modlitwę muzułmańską i chrześcijańską w języku arabskim, teksty reklam, zawiadomień, instrukcji itp.