Aliyah Morgenstern Livres

Je regardais vivre ma fille avec perplexité. Il me semblait que notre silence devenait trop sombre, compliqué, pénible et dangereux. Alors j'ai proposé un duel. Nous avons choisi nos armes : le palier, le crayon - un affrontement muet, mais plein de bruit. Ce que nous n'arrivions pas à nous dire à voix haute est sorti plus facilement sur la feuille en nous servant de l'humour comme garde-fou. Pas une suite de petits événements, de querelles sans grande continuité, sans véritable logique ni raison se déroule le drame du couple mère-fille. Peut-être avons-nous appris par ce jeu d'écriture à vivre notre amour ? S.M. Je me suis toujours réfugiée dans le silence ; cachée sous le voile du secret, je peux me replier sur moi-même pour vivre toute seule mes histoires de petite fille qui refuse de grandir, qui voit avec angoisse approcher d'année en année le cap symbolique des dix-huit ans. Mais vient le moment où le voile se déchire, où le mystère se dissipe : le moment d'ouvrir les yeux et de voir. Voir qu'il y a les Autres et que parmi eux, il y en a Une qui me regarde grandir et à qui ma quête de solitude fait mal. Et comme je ne peux utiliser cette parole orale " vivante " qui en dit trop et pas assez pour montrer l'amour que je porte à ma mère, un amour qui vit grâce aux disputes et aux rapprochements, à un duel continuel et continué, j'ai tenté de l'exprimer par l'écrit en laissant agir les mots sur le papier magique. A.M.

Through constant exposure to adult input in interaction, children’s language gradually develops into rich linguistic constructions containing multiple cross-modal elements subtly used together for communicative functions. Sensorimotor schemas provide the „grounding“ of language in experience and lead to children’s access to the symbolic function. With the emergence of vocal or signed productions, gestures do not disappear but remain functional and diversify in form and function as children become skilled adult multimodal conversationalists. This volume examines the role of gesture over the human lifespan in its complex interaction with speech and sign. Gesture is explored in the different stages before, during, and after language has fully developed and a special focus is placed on the role of gesture in language learning and cognitive development. Specific chapters are devoted to the use of gesture in atypical populations. CONTENTS Contributors Aliyah Morgenstern and Susan Goldin-Meadow 1 Introduction to Gesture in Language Part I: An Emblematic Gesture: Pointing Kensy Cooperrider and Kate Mesh 2 Pointing in Gesture and Sign Aliyah Morgenstern 3 Early Pointing Gestures Part II: Gesture Before Speech Meredith L. Rowe, Ran Wei, and Virginia C. Salo 4 Early Gesture Predicts Later Language Development Olga Capirci, Maria Cristina Caselli, and Virginia Volterra 5 Interaction Among Modalities and Within Development Part III: Gesture With Speech During Language Learning Eve V. Clark and Barbara F. Kelly 6 Constructing a System of Communication With Gestures and Words Pauline Beaupoil-Hourdel 7 Embodying Language Complexity: Co-Speech Gestures Between Age 3 and 4 Casey Hall, Elizabeth Wakefield, and Susan Goldin-Meadow 8 Gesture Can Facilitate Children’s Learning and Generalization of Verbs Part IV: Gesture After Speech Is Mastered Jean-Marc Colletta 9 On the Codevelopment of Gesture and Monologic Discourse in Children Susan Wagner Cook 10 Understanding How Gestures Are Produced and Perceived Tilbe Göksun, Demet Özer, and Seda AkbIyık 11 Gesture in the Aging Brain Part V: Gesture With More Than One Language Elena Nicoladis and Lisa Smithson 12 Gesture in Bilingual Language Acquisition Marianne Gullberg 13 Bimodal Convergence: How Languages Interact in Multicompetent Language Users’ Speech and Gestures Gale Stam and Marion Tellier 14 Gesture Helps Second and Foreign Language Learning and Teaching Aliyah Morgenstern and Susan Goldin-Meadow Afterword: Gesture as Part of Language or Partner to Language Across the Lifespan Index About the Editors