Christiane Adam Livres

Im Fokus der Studie stehen die Erfahrungen von Schüler*innen an Waldorfschulen im Kontext intergenerationaler Bildungsaufstiege. Die Autorin untersucht, wie diese Schulen als reformpädagogische Institutionen für Kinder aus nicht-akademischen Familien fungieren und welche Bedeutung dies für deren Lebensverläufe hat. Durch biographieanalytische und sinnrekonstruktive Ansätze werden subjektive Sinnsetzungen und Identitätskonstruktionen der ehemaligen Schüler*innen rekonstruiert. Zudem werden die Chancen und Risiken sowie die schulischen Strukturbedingungen der Waldorfschulen im Hinblick auf Bildungs- und soziale Ungleichheit beleuchtet.

In Deutschland leben inzwischen etwa 19 Millionen Menschen mit Migrationshintergrund. Besonders die Schulen stehen vor der Herausforderung, die entstandene soziale, sprachliche, kulturelle und religiöse Heterogenität pädagogisch zu gestalten – bisher ohne durchschlagenden Erfolg. In diesem Zusammenhang ist auch die Waldorfpädagogik gefordert, und der vorliegende Band zeigt die bestehenden Ansätze und Potentiale auf. So sind bereits Initiativen entstanden, welche die personale Orientierung der Waldorfpädagogik, die auf individuelle Förderung zielt, mit dem universellen Ansatz der Salutogenese und dem Anstreben kultureller Vielfalt verbinden. Diese Aspekte bilden auch den Hintergrund für die Internationalität der Waldorfschul- und Waldorfkindergartenbewegung, die inzwischen auf allen Kontinenten präsent ist.