Following the initial report on the results of the first PISA survey, this report looks more closely at performance in reading. It shows reading literacy levels of students aged 15, in 32 countries, in terms of how well they can use written materials to meet the challenges of the real world and to become lifelong learners. This book will help readers understand better the factors associated with reading well in the modern world.
Across the country, children begin life from vastly different starting points, shaping their aspirations and potential. While some are filled with hope, many face harsh realities that hinder their dreams. These disparities lead to divergent paths of growth and development, resulting in unequal adult outcomes. This raises critical questions about how birth circumstances have become so influential and what actions can be taken to equalize opportunities for all Americans, young and old. The editors argue that inaction will only exacerbate divisions, straining the nation's social fabric and democracy. Understanding the dynamics of opportunity distribution and transmission is essential for improving life outcomes for individuals and the nation as a whole. The Opportunity in America initiative by Educational Testing Service aims to explore these dynamics and foster a national dialogue on necessary actions. This volume features 14 chapters, including an epilogue, authored by experts in education, economics, demography, and political science. Together, they illuminate key issues and propose policies and practices to counteract current trends. Written in an engaging style, this work serves as a crucial foundation for informed discussion and strategic analysis.
Wie gut lesen Jugendliche, die das Ende ihrer Pflichtschulzeit erreicht haben? Die internationale Schulleistungsstudie PISA informiert uber das Niveau der Lesekompetenz 15-jahriger Schulerinnen und Schuler in 32 Landern, indem sie zeigt, wie gut diese schriftliches Material nutzen konnen, um die Herausforderungen der realen Welt zu meistern und zu lebenslang Lernenden zu werden.Einige Lander weisen sehr gute Gesamtergebnisse und gleichzeitig ein relativ geringes Gefalle bei den Schulerleistungen auf; in anderen gibt es eine beangstigend groe Zahl von Schulerinnen und Schulern, die lediglich in der Lage sind, die elementarsten Leseaufgaben zu losen. Ganz spezifische Erkenntnisse fur die Gestaltung der Bildungspolitik liefert die Untersuchung der Frage, welche Schulerinnen und Schuler gute Leser sind. Diejenigen mit einem privilegierten Hintergrund erzielen im Durchschnitt bessere Ergebnisse, doch ist der Abstand von Land zu Land sehr unterschiedlich. In allen Landern schneiden die Madchen besser ab als die Jungen. Was bei den hier dargestellten Ergebnissen jedoch am meisten ins Auge fallt, ist der Unterschied zwischen Schulerinnen und Schulern mit starkerem und mit geringerem Leseengagement. Diejenigen, die eine positive Einstellung zum Lesen haben, eine Vielfalt von Texten lesen und Zeit mit Lesen zum Vergnugen verbringen, sind im Durchschnitt wesentlich bessere Leser.