Markus Drüding Livres

Eines der ältesten Gymnasien Nordwestdeutschlands, das Alte Gymnasium Oldenburg, feiert im Jahre 2023 sein 450-jähriges Jubiläum. Die vorliegende Festschrift widmet sich aus diesem Anlass der Geschichte dieser Bildungsinstitution. In insgesamt 29 Beiträgen wird diese Geschichte in verschiedenen Facetten und methodischen Zugriffsweisen beleuchtet: Institutionen-, personen- und ideengeschichtliche Ansätze finden ebenso Berücksichtigung wie solche der Geschichts- und Erinnerungskultur. Zugleich kommen in der Festschrift unterschiedliche Fachdisziplinen zu Wort, neben der Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik auch die Erziehungswissenschaften, Chemie, Theologie, Philosophie, Germanistik und Ökonomie. In diesem Sinne möchte diese Festschrift kein abgeschlossenes Bild einer institutionellen Eigengeschichte entwerfen, sondern eine vielgestaltige Erzählung, die zum Dialog und zum Entdecken einlädt.

Mit einer Auswahl von 18 Reden, die zwischen 1747 und 2018 am Alten Gymnasium Oldenburg gehalten wurden, gibt der vorliegende Band Einblicke in die jeweiligen zeitgenössischen Vorstellungen von der Institution Schule, von pädagogischen Grundsätzen und Unterrichtszielen sowie von bestimmten Inhalten und Werten, die vermittelt werden sollten. Zugleich ermöglicht er Aufschlüsse über die Position und die Rolle dieser Schule in der sie umgebenden Gesellschaft sowie über vergangene Zukunftsvorstellungen, über das, was zum Zeitpunkt der Reden noch nicht war, aber in einer möglichen und für uns nunmehr vergangenen Zukunft als notwendig erachtet wurde. Die Zusammenstellung wurde so gewählt, dass sich in historischer Perspektive bei bestimmten Themen nicht nur ein Wandel, mitunter sogar ein Bruch ablesen lässt, sondern auch überraschende Kontinuitätslinien abzeichnen. Dr. Markus Drüding ist Deutsch- und Geschichtslehrer, Dr. Matthias Hengelbrock Latein- und Geschichtslehrer am Alten Gymnasium Oldenburg.

Vergleiche kommen im Geschichtsunterricht in vielfältigen Varianten vor und können in ihrer Bedeutung für Ziele des Geschichtsunterrichts nicht hoch genug eingeschätzt werden. Dennoch sind sie bislang kaum Gegenstand geschichtsdidaktischer Reflexion. Dieser Band diskutiert die Relevanz des Vergleichens – ob als kognitive Operation oder als voll ausgebildeter historischer Vergleich – für die Förderung historischen Denkens: Welche Funktionen erfüllt der historische Vergleich in Geschichtswissenschaft und Geschichtsunterricht? Welche Arbeitsschritte sind bei der Durchführung von Vergleichen im Geschichtsunterricht zu beachten? Welche Potentiale und Herausforderungen sind mit historischen Vergleichen im Geschichtsunterricht verbunden? Und wie können historische Vergleiche in verschiedenen Schulstufen und auf unterschiedlichen Komplexitätsniveaus sinnvoll in den Geschichtsunterricht integriert werden? Auf diese und weitere Fragen gibt dieses Buch mithilfe praxisnaher Beispiele differenzierte Antworten.

Warum feiern Universitäten "Geschichte"? Welche Funktion haben bestimmte Feierformen und wie kann die Eigengeschichte einer Universität "sinnhaft" erzählt werden? Die vorliegende Studie sucht in synchron- und diachron-vergleichender Perspektive, vor allem für den Zeitraum von 1919 bis 1969, nach Antworten auf diese und weitere Fragen. Über die großen politischen Umbrüche in Deutschland hinweg werden dabei insbesondere die Universitätsjubiläen in Göttingen, Leipzig, Münster und Rostock in den Blick genommen und durch Vergleiche mit anderen Feierformen Entwicklungslinien in der akademischen Feierpraxis aufgezeigt. Vor diesem Hintergrund versteht sich diese Studie als ein Beitrag zur Erforschung der akademischen Geschichtskultur sowie zur Bildungsgeschichte des 20. Jahrhunderts.