Die Qualität der Erzieherin-Kind-Beziehung stellt fraglos eine Größe für erfolgreiches Lernen des Kindes in der KiTa dar. Das Buch klärt, was hinsichtlich der professionellen „Beziehung“ wissenschaftlich gesichert ist, und differenziert zwischen Theorie, Empirie und praktischer Anwendung. Es behandelt die theoretischen Grundlagen, die Entwicklung und Gestaltung von Erzieherinnen-Kind-Bindungen und -Beziehungen sowie die Diagnostik der Bindungs- und Beziehungsqualität. Die praktische Umsetzung mit konkreten Maßnahmen und Interventionen steht dabei im Vordergrund.
Geschenksituationen sind prägende Erlebnisse, an die wir uns oft positiv erinnern. Sie stellen wichtige Sozialisationserfahrungen in der westlichen Gesellschaft dar, und unser Verhalten in diesen Situationen wird kulturell erlernt. In der westlichen Kultur ist es üblich, Geschenke sofort auszupacken und positive emotionale Reaktionen wie Freude und Überraschung zu zeigen, um Dankbarkeit gegenüber dem Schenkenden auszudrücken. Selbst wenn uns ein Geschenk nicht gefällt, sollten wir Dankbarkeit zeigen, was als Darbietungsregel bekannt ist. Diese Regeln variieren zwischen Kulturen und müssen erlernt werden. Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass Emotionen zwar angeboren sind, die Art und Weise, wie wir sie ausdrücken, jedoch erlernt wird. So kann auch die emotionale Reaktion auf Geschenke im Laufe der Entwicklung erlernt werden. Die Frage, wie Kinder solche emotionalen Reaktionen erlernen und welche Rolle Bezugspersonen dabei spielen, ist von Interesse. Bei dreijährigen Kindern zeigt sich bereits eine Vorstellung von Geschenksituationen, während jüngere Kinder oft noch unerfahren sind. In dieser Studie wurde untersucht, wie 22 Monate alte Kinder Freude über Geschenke ausdrücken. 26 Mutter-Kind-Paare wurden videographiert, um zu beobachten, wie Kinder Emotionen in Abhängigkeit vom mütterlichen Emotionsausdruck und Verhalten zeigen. Diese Forschung widmet sich einem bislang wenig beachteten Thema: der Sozialisation von Gesche
Beziehungsqualität und Kooperation in Kindergarten und Schule stellen eine wesentliche Komponente für einen erfolgreichen Bildungsverlauf dar. Michael Glüer untersucht empirisch den geschlechtsspezifischen Einfluss der Beziehungsqualität zu sekundären Bezugspersonen auf die kindliche Kooperations- und Bildungsbereitschaft. Der Autor bietet einen Einblick in den aktuellen Forschungsstand zur Erfassung und Entwicklung von Bindungs- und Beziehungsqualität, Kooperations- und Bildungsbereitschaft zu ErzieherInnen und LehrerInnen in Kindergarten und Schule in Abhängigkeit vom kindlichen Geschlecht.
