Helmuth Hartmeyer Livres

Global Education is an area of policy, practice, research and educational advocacy. It is an umbrella term that encompasses a variety of areas with differing terminologies: development education, human rights education, education for sustainable development, education for global citizenship. Global Education has become increasingly central to education policy and practice. With this book GENE – Global Education Network Europe – marks 15 years of its work, networking policymakers for increased and improved Global Education in Europe. The book explores key issues in contemporary Global Education in Europe: issues of national strategy, of structure development, of policy learning and engagement within education systems. It outlines challenges in research, practice, policy and conceptual development, through detailed analysis of national and international case studies. The book will be of use to policymakers, educationalists, researchers, and practitioners in the fields of education, international development, human rights and sustainability. GENE intends it as a contribution to the ongoing dialogue in this field, towards the day when all people in Europe – in solidarity with peoples globally – might have access to quality Global Education.

The fields of Global Learning and Development Education in Europe have developed considerably over the last two decades. Governments, NGOs and educators in European countries now talk about the right of all people to access quality global learning. Meanwhile, little exists by way of systematic documentation or comprehensive histories of global education. Dr. Hartmeyer's book responds to this problem. It provides an in-depth practitioner reflection on the history of global learning in Austria. It also gives a clear rationale and an impassioned plea for an educational response to issues of global interdependence and development. The methodology used is exemplary for the development of histories of global education in other countries. This book will be of interest to students of education, to NGOs active in the field, to policy-makers, and to educators interested in the fields of globalisation, education theory and policy, and the role of history in educational change. This volume is published in association with GENE - GLOBAL EDUCATION NETWORK EUROPE. GENE is the European network of national Ministries and Agencies with responsibility for global and development education. It promotes quality and improvement in global education in Europe through networking, policy learning, peer review, and research.

Rosen und Thujen symbolisieren zwei Zugänge zu Lernen und Bildung. Der eine gekennzeichnet durch Vielfalt und Schönheit, Zuwendung verlangend. Der andere durch Einfalt und Gleichförmigkeit, gestutzt und getrimmt. Globales Lernen ist ein Lern- und Bildungskonzept, das der Vielfältigkeit in der Welt und in unserer eigenen Gesellschaft Rechnung trägt, diese zum Thema macht und reflektiert. Das Buch erkundet die vielschichtigen Zugänge zu Globalem Lernen, beschreibt seine Praxis und lotet Strategien zu seiner Verbreitung aus. Es schließt mit der Erkundung von Perspektiven für seine Weiterentwicklung und einem Plädoyer für seine Notwendigkeit. Helmuth Hartmeyer begleitet die Entfaltung Globalen Lernens in Österreich und Europa seit den Anfängen in den 1990er Jahren und bettet seine Erfahrungen in das Spannungsfeld von Dogmen und Freiheit ein.

Die Vielfalt des Arbeitsgebietes „Globales Lernen“ ist bislang wissenschaftlich noch wenig untersucht worden. In seiner Studie zeichnet der Autor erstmals die Entwicklung des „Globalen Lernens“ in Österreich nach und analysiert gleichzeitig seine inhaltliche und didaktische Entfaltung. Beschrieben werden hierbei neben den konzeptionellen Wurzeln und der Diskursentwicklung auch die internationalen Inputs sowie wichtige zielführende Autorenbeiträge aus den verschiedenen Arbeitsfeldern des „Globalen Lernens“. Dem Autor gelingt es vor dem Hintergrund der immer rascheren Entgrenzung von geographischen, thematischen und methodischen Kategorien, das Potenzial des „Globalen Lernens“ zur Weiterentwicklung der traditionellen Pädagogik herauszuarbeiten. 8 Thesen geben Anstöße für den Diskurs zur weiteren konzeptionellen Entwicklung und Verortung „Globalen Lernens“ – nicht nur in Österreich.