Christian Swertz Livres

InhaltsverzeichnisInhaltsverzeichnis Christian Swertz: Vorwort 7 Reinhold Breil: Hönigswalds Begründung einer Theorie der Wissenschaften 9 Kurt Walter Zeidler: Hönigswald und Reininger: Objektivation versus Explikation des Logos 41 Carsten Schlüter-Knauer: Absolute Souveränität der Politik? Eine Diskussion dieser Möglichkeitsbedingung der Politik im Fokus der Hobbes-Lesarten von Richard Hönigswald und Ferdinand Tönnies 61 Ulf Sauerbrey: Pädagogische Praxis als Vollzugsgeschehen und kultureller Tatbestand. 87 Iwona Alechnowicz-Skrzypek: Psychologie in der Philosophie 109 Dietrich Benner: Hönigswalds Begriff der Übersetzbarkeit der Sprache. Eine bildungstheoretische, transformatorische und wissenschaftsdidaktische Auslegung 121 Anke Redecker: Von der Gegenständlichkeit zur Widerständigkeit. Überlegungen zu einer nachpostmodernen Pädagogik in Auseinandersetzung mit Richard Hönigswald 147 Konrad Ott/Veronika Surau-Ott: Richard Hönigswalds Sprachphilosophie und die „Frankfurter“ Diskursethik 181 Christian Swertz: Rhythmuserleben mit Medien. 215 Ernest Wolf-Gazo: Hönigswald’s Conception of Philosophy 229 Dietmar David Hartwich/Norbert Meder: Die Austrianität in Richard Hönigswalds Philosophie 247 Wolfdietrich Schmied-Kowarzik: Hönigswalds Systematik der Philosophie in individueller Problemauswahl 267 Norbert Meder: Überlegungen zur Architektonik der Hönigswaldschen Philosophie 287 Alessandro Barberi: Logos im Exil & Heimkehr des Logos. Zur Sprachphilosophie Richard Hönigswalds als transzendentalkritische Medientheorie und -pädagogik 305

Dieses Buch bietet eine theoretisch fundierte und gleichzeitig praxisorientierte Einführung in die Web-Didaktik: Schritt für Schritt, von der didaktischen Planung über die Realisierung einzelner Bildschirmseiten bis zur Qualitätssicherung, wird die Entwicklung mediengerechter und didaktisch fundierter Lernumgebungen beschrieben. Die Aufbereitung rezeptiven, interaktiven und kooperativen Wissens folgt dabei den Modellen der Web-Didaktik, die vom entdeckenden über das problemorientierte bis zum teoriegeleiteten Lernen reichen.