Évaluation du livre
En savoir plus sur le livre
Monografie se zaměřuje na teoretické základy didaktiky přírodních věd pro předškolní děti a žáky prvního stupně základní školy. Uvědomuje si, že učitelé často nemají přírodovědné vzdělání, nebo naopak, učitelky z lesních mateřských škol mají přírodovědné vzdělání, ale chybí jim primární pedagogika. Zohledňuje specifika dětí, včetně jejich tendence vnímat neverbální komunikaci více než verbální; této problematice je věnována samostatná kapitola. Prezentuje osvědčené metody (všemi smysly, exkurze, zakládání přírodovědných sbírek) i inovativní přístupy (metoda dobrých otázek, vzdělávání založené na místě, narativní metoda, práce s modely a živočichy). Zmiňuje existenci přírodovědného nadání a diagnostický nástroj pro jeho odhalení. Krátce se dotýká environmentální výchovy a jejích specifik. Práce shrnuje výzkumy vztahu dětí k přírodě, fenomén odcizování dětí přírodě a reflektování vývojových specifik učiteli. Na závěr představuje didaktické prostředky podporující přírodovědné vzdělávání dětí do páté třídy a vytyčuje didaktické zásady transformované pro tuto věkovou skupinu.
Achat du livre
Didaktické přístupy k přírodovědnému vzdělávání předškolních dětí a mladších žáků, Kateřina Jančaříková
- Langue
- Année de publication
- 2019
- product-detail.submit-box.info.binding
- (souple)
Modes de paiement
Il manque plus que ton avis ici.
- Titre
- Didaktické přístupy k přírodovědnému vzdělávání předškolních dětí a mladších žáků
- Langue
- Tchèque
- Auteurs
- Kateřina Jančaříková
- Publié
- 2019
- Format
- souple
- Pages
- 266
- ISBN10
- 807603051x
- ISBN13
- 9788076030510
- Séries
- Mots clés
- Nonfiction, Sciences sociales, Science, Psychologie
- Évaluation
- 4 sur 5
- Description
- Monografie se zaměřuje na teoretické základy didaktiky přírodních věd pro předškolní děti a žáky prvního stupně základní školy. Uvědomuje si, že učitelé často nemají přírodovědné vzdělání, nebo naopak, učitelky z lesních mateřských škol mají přírodovědné vzdělání, ale chybí jim primární pedagogika. Zohledňuje specifika dětí, včetně jejich tendence vnímat neverbální komunikaci více než verbální; této problematice je věnována samostatná kapitola. Prezentuje osvědčené metody (všemi smysly, exkurze, zakládání přírodovědných sbírek) i inovativní přístupy (metoda dobrých otázek, vzdělávání založené na místě, narativní metoda, práce s modely a živočichy). Zmiňuje existenci přírodovědného nadání a diagnostický nástroj pro jeho odhalení. Krátce se dotýká environmentální výchovy a jejích specifik. Práce shrnuje výzkumy vztahu dětí k přírodě, fenomén odcizování dětí přírodě a reflektování vývojových specifik učiteli. Na závěr představuje didaktické prostředky podporující přírodovědné vzdělávání dětí do páté třídy a vytyčuje didaktické zásady transformované pro tuto věkovou skupinu.