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Zu den beiden ersten Bänden 'Planung von Unterricht' und 'Durchführung von Unterricht' folgt nun der komplett überarbeitete Teil III der handlungsorientierten Didaktik 'Auswertung von Unterricht'. Ein praktisches Buch für den Lehrerstudenten wie für den gestandenen Lehrer. Im Rahmen einer Didaktik, die sich am Handlungsfeld von Lehrer/innen orientiert, ist es nur konsequent, dem Band 'Planung von Unterricht' (Teil I) und 'Durchführung von Unterricht' (Teil II) einen Band zur 'Auswertung und Beurteilung von Unterricht' folgen zu lassen. Neu an der Konzeption des Bandes ist, die Lernerfolge der Schüler/innen in ihrer Abhängigkeit von den Lehrbemühungen zu sehen und umgekehrt. Dem Anliegen der vorangestellten Bände entsprechend ist von Lehr-Lern-Prozess, Lehr-Lern-Erfolg und Lehr-Lern-Leistung die Rede. Es wird der Versuch unternommen, Misserfolge nicht nur einseitig den Lehrern oder den Schülern anzulasten, sondern die gemeinsame Verantwortung für die Erfolge bzw. Misserfolge zu sehen.
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Handlungsorientierte Didaktik 3, Georg E. Becker
- Langue
- Année de publication
- 2002
- Reliure
- (souple),
- État du livre
- Bon
- Prix
- 4,79 €
Modes de paiement
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- Titre
- Handlungsorientierte Didaktik 3
- Langue
- Allemand
- Auteurs
- Georg E. Becker
- Éditeur
- Beltz
- Publié
- 2002
- Format
- souple
- Pages
- 182
- ISBN10
- 3407252757
- ISBN13
- 9783407252753
- Séries
- Catégories
- Mots clés
- Description
- Zu den beiden ersten Bänden 'Planung von Unterricht' und 'Durchführung von Unterricht' folgt nun der komplett überarbeitete Teil III der handlungsorientierten Didaktik 'Auswertung von Unterricht'. Ein praktisches Buch für den Lehrerstudenten wie für den gestandenen Lehrer. Im Rahmen einer Didaktik, die sich am Handlungsfeld von Lehrer/innen orientiert, ist es nur konsequent, dem Band 'Planung von Unterricht' (Teil I) und 'Durchführung von Unterricht' (Teil II) einen Band zur 'Auswertung und Beurteilung von Unterricht' folgen zu lassen. Neu an der Konzeption des Bandes ist, die Lernerfolge der Schüler/innen in ihrer Abhängigkeit von den Lehrbemühungen zu sehen und umgekehrt. Dem Anliegen der vorangestellten Bände entsprechend ist von Lehr-Lern-Prozess, Lehr-Lern-Erfolg und Lehr-Lern-Leistung die Rede. Es wird der Versuch unternommen, Misserfolge nicht nur einseitig den Lehrern oder den Schülern anzulasten, sondern die gemeinsame Verantwortung für die Erfolge bzw. Misserfolge zu sehen.