Walorem monografii jest jej bogaty, starannie wyselekcjonowany materiał
badawczy, umożliwiający szerokie omówienie poruszanych zagadnień,
uwzględniających adekwatne perspektywy metodologiczne. Analizy materiałowe
poprzedzają istotne dla danego tekstu kultury i podejmowanego problemu
rozważania teoretyczne oraz objaśnienia terminologiczne, którym towarzyszy
pogłębiony przegląd stanu badań [] Autorzy analizują różnorodne teksty
kultury, wykorzystują odmienne metody badań i opisu, spoglądają na wybrany
materiał z różnych perspektyw. Praca, spójna metodologicznie i merytorycznie,
będzie istotnym źródłem wiedzy dla językoznawców, kulturoznawców, polonistów,
nauczycieli, studentów i uczniów.
Bez wątpienia dobre ocenianie oparte na solidnych podstawach dawnej i
współczesnej myśli naukowej stanowić powinno niezbywalną część edukacji na
każdym etapie. Myśl ta stale powraca w dyskusjach nad jej jakością,
efektywnością, potrzebą zmian i modernizacji. Zamieszczone w niniejszym tomie
teksty wpisują się w bardzo dziś potrzebną dyskusję o miejscu, roli, modelach
i systemach szkolnego oceniania, o potrzebie weryfikacji stosowanych metod i
narzędzi oceniania, o roli emocji i motywacji w tym procesie oraz wielu innych
aspektach związanych z oceną i wartościowaniem różnych obszarów edukacji i jej
uczestników. Głównym celem oddawanej do rąk Czytelników publikacji jest zatem
wzbogacenie wiedzy na temat wybranych zjawisk, które dotyczą współczesnych
strategii szkolnego oceniania i wartościowania (na różnych etapach kształcenia
ogólnego i przedmiotowego), związanych z tym treści, uwarunkowań, dylematów,
pozytywnych i negatywnych sposobów postępowania, funkcjonalności i
efektywności metod, narzędzi, form itd.
W zebranych szkicach skoncentrowano się na przyczynach sygnalizowanych
przemian, ich przebiegu, specyfice, wartościach, w szczególności zaś na
walorach (rzadziej) i (częściej) skutkach niepożądanych, uświadamianych sobie
bądź nie przez osoby bezpośrednio zaangażowane w proces nauczania. Obok
zagadnień natury ogólnej, wskazano tu konkretne rozwiązania przedstawianych
problemów, mając na uwadze ich wpływ na uczniów, nauczycieli oraz rodziców,
przy czym omówiono także kwestie związane zarówno z łagodzeniem
(zmniejszaniem) oddziaływania zjawisk negatywnych, jak i z doskonaleniem
samego procesu dydaktycznego, co w założeniu powinno przynieść korzyści
wszystkim jego uczestnikom. Niniejsza książka składa się z trzech części.
Pierwsza z nich stanowi skrócony zapis dyskusji panelowej, w której cennymi
uwagami na temat zmian dawniejszych i najnowszych, a także pogłębionymi
refleksjami natury prognostycznej podzielili się pracownicy Uniwersytetów:
Gdańskiego, Jagiellońskiego, Opolskiego, a także Uniwersytetu im. Adama
Mickiewicza w Poznaniu, Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawła II
oraz Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. W częściach: drugiej i
trzeciej zamieszczono dwadzieścia jeden artykułów (odpowiednio: dziesięć i
jedenaście) przybliżających rolę kontekstu w zachodzących zmianach oraz
takich, które mają charakter podpowiedzi kierowanej do nauczyciela. Nie są to
wszystkie zgromadzone szkice. Te o nachyleniu kulturowo-literackim zostaną
opublikowane w odrębnym tomie.
Zamieszczone w tym tomie teksty składają się z trzech części: 1) z rozważań
teoretycznych dotyczących konkretnych nazw wartości, 2) ich rozumienia w
języku młodzieży, 3) propozycji rozwiązań praktycznych (przykłady ćwiczeń,
scenariusze lekcji, zastosowania określonej metody i inne), których zadaniem
jest pomoc nauczycielowi w rozmowie z uczniem na temat wybranych wartości.
Teksty zostały pomyślane w ten właśnie sposób, aby mogli z nich skorzystać
przede wszystkim nauczyciele na wszystkich szczeblach edukacyjnych, a także
studenci oraz ci, którym bliska jest problematyka aksjologiczna. Ze wstępu
Wielowymiarowość współczesnego świata, pluralizm i relatywizm wartości,
ekspansja kultury popularnej, zmieniający się model szkoły i edukacji to tylko
niektóre z kwestii podjętych przez autorów. Praca jest niezwykle udaną próbą
charakterystyki wybranych, bardzo różnych problemów związanych ze współczesnym
uczniem postrzeganym jako odbiorca kultury, osoba komunikująca się oraz
zanurzona we wszechogarniającej rzeczywistości medialnej. Monografia stanowi
przykład spójnego opracowania, osadzonego w bogatym i złożonym kontekście
filozoficznym, społeczno-kulturowym i lingwistycznym. Zarówno podjęty temat,
jak i znakomite jego omówienie zapewni książce szerokie grono odbiorców, wśród
których znajda się z pewnością naukowcy (językoznawcy i dydaktycy),
nauczyciele różnych typów szkół oraz studenci kierunków humanistycznych.
Ponadto należy podkreślić, że praca została napisana wzorcową polszczyzną, co
dodatkowo podnosi jej wartość. Z recenzji dr. hab. Artura Rejtera, prof.
nadzw. UŚ
Niniejszy tom obejmuje studia koncentrujące się na zagadnieniach płci, ciała i
seksualności w szeroko rozumianych aspektach: kulturowym, literaturoznawczym,
edukacyjnym i historycznym na przestrzeni wieków, poczynając od czasów
antycznych, a na teraźniejszości kończąc.
Wielowymiarowość współczesnego świata, pluralizm i relatywizm wartości,
ekspansja kultury popularnej, zmieniający się model szkoły i edukacji to tylko
niektóre z kwestii podjętych przez autorów. Praca jest niezwykle udaną próbą
charakterystyki wybranych, bardzo różnych problemów związanych ze współczesnym
uczniem postrzeganym jako odbiorca kultury, osoba komunikująca się oraz
zanurzona we wszechogarniającej rzeczywistości medialnej. Monografia stanowi
przykład spójnego opracowania, osadzonego w bogatym i złożonym kontekście
filozoficznym, społeczno-kulturowym i lingwistycznym. Zarówno podjęty temat,
jak i znakomite jego omówienie zapewni książce szerokie grono odbiorców, wśród
których znajda się z pewnością naukowcy (językoznawcy i dydaktycy),
nauczyciele różnych typów szkół oraz studenci kierunków humanistycznych.
Ponadto należy podkreślić, że praca została napisana wzorcową polszczyzną, co
dodatkowo podnosi jej wartość. Z recenzji dr. hab. Artura Rejtera, prof.
nadzw. UŚ
