Wodurch werden Lehrerinnen und Lehrer befähigt und motiviert, Schulentwicklungsprozesse zu initiieren und aufrecht zu erhalten? Vor welche neuen Anforderungen werden Sie durch Schulentwicklung gestellt und welche Ressourcen können und müssen sie mobilisieren, um diese zu bearbeiten? Das Buch klärt am Fall der Profiloberstufe der Hamburger Max-Brauer-Schule über das komplexe Wechselverhältnis von Schulentwicklung und Entwicklung der Lehrerprofession auf. Anhand berufsbiographisch orientierten Lehrerinterviews werden Strukturmuster beruflicher Erfahrungs- und Lernprozesse von Lehrern in Schulentwicklungsprozessen rekonstruiert. Ohne die paradoxe Struktur der Lehrerarbeit zu vernachlässigen, weist die Untersuchung auf die Notwendigkeit einer kooperativen und prozessbezogenen Handlungs- und Reflexionskompetenz in der Lehrerarbeit. Die Autorin reflektiert zudem den Forschungskontext ihrer Arbeit: Forschungspraktische und methodologische Probleme schulischer Begleitforschung werden in Impulse für ein Konzept von Schulbegleitforschung übersetzt.
