Kathy Sylva Livres

This publication takes as its background the radical reforms to services for children following the passing, in England, of The Children Act of 2004 and subsequent Government white paper, Every Child Change for Children. It argues that the fundamental requirements for leadership for learning in the early years should be provided by considering social contexts, adopting a commitment to collective working, and focusing on improving children’s learning outcomes. It is based on the analysis of a wide range of literature on leadership in the early years and information taken from effective early years settings.

Presents evidence and practical guidance on how to develop young children's emerging language, especially those children who have English as an additional language, and how to generate, activate and assess curriculum for diversity. This book focuses on children's learning for cultural diversity. It also includes real examples and staff activities.

This authoritative book distinguishes excellent classroom practice from the good and from the poor and illustrates a range of effective teaching strategies. This practitioners’ book presents rich, qualitative descriptions of classroom life based on the researchers’ detailed observations of British primary schools. The authors describe the specific teaching behavior that affected student learning outcomes; identify which were the most – and least –effective lessons and why; and analyze key aspects of the lessons such as interactions, teacher-pupil dialogue and behavior management.

For a society aiming to 'narrow the gap' between the educational attainment of children from disadvantaged and more privileged backgrounds, we need to understand how and why certain children manage to succeed against the odds. This book examines the impact of social-class, parenting and education on fifty children sampled from a bigger longitudinal study.

This is the third edition of the ecers-e, formerly called "Assessing Quality in the Early Years: Early Childhood Environment Rating Scale (ecers-e)." The ecers-e is an instrument for measuring quality in literacy, numeracy, science and diversity as observable in pre-school in relation to child cognitive and social/behavioural developmental outcomes for children age 3-5. This new update of the 2003 publication has more extensive notes, derived from feedback from extensive use of the instrument by practitioners in hundreds of settings and from local authority early years specialists. The ecers-e complements the "Early Childhood Rating Scales-Revised (ecers-r)," an internationally recognised measure of quality in education and care. Originally devised as a research tool, the scales are used increasingly by Local Authorities during audits to determine and improve the quality of provision, and by practitioners seeking to improve their practice through professional development. This practical handbook offers detailed guidance on providing a quality environment in which young children and their learning can flourish

Wie sollte eine pädagogische Umwelt in Kindergärten gestaltet sein, um eine bereichsspezifische Förderung der Kinder zu gewährleisten? Die Kindergarten-Skala-Erweiterung (KES-E) bietet eine umfassende Antwort auf diese Frage. Sie wurde entwickelt, um die aktuellen Anforderungen an bereichsspezifische Fördermaßnahmen in Kindertageseinrichtungen zu unterstützen und ergänzt die KES-R bzw. KES-RZ. Die Originalskala (ECERS-E) stammt aus England und liegt nun in einer deutschen Version vor. Die KES-E umfasst 18 Qualitätsmerkmale, die sich auf die Förderung in den Bereichen Sprache, Mathematik, Naturwissenschaft und individuelle Förderung konzentrieren. Sie ist für pädagogische Fachkräfte, Leitungskräfte, Fachberatungen sowie Vertreter von Trägerorganisationen und der Jugendadministration nutzbar. Ergänzend zur KES-E wurde die KES-RZ veröffentlicht, eine überarbeitete Fassung der KES-R mit zusätzlichen Qualitätsmerkmalen für den deutschsprachigen Raum. Zudem stehen mit der Krippen-Skala (KRIPS-RZ), der Hort- und Ganztagsangebote-Skala (HUGS) sowie der Kindertagespflege-Skala (TAS-R) weitere Verfahren zur Verfügung, um die pädagogische Qualität in allen Formen der Bildung, Betreuung und Erziehung von Kindern zu erfassen und zu unterstützen.

Seit 1997 wird in England das „Effective Pre-school and Primary Education Project“ (EPPE) durchgeführt, eine groß angelegte Langzeit-Untersuchung zur Wirksamkeit frühkindlicher Bildung im kognitiven, sozialen und kreativen Bereich, die auf eigens durchgeführten Beobachtungen von ca. 3.000 Kindern in hunderten von unterschiedlichen Einrichtungen und zahlreichen Interviews basierte. Hier wird im Detail nachgewiesen, worin die Qualität einer Einrichtung besteht und welche Faktoren, auch häuslicher Art, die kindliche Entwicklung in den oben genannten Bereichen fördern, nachgewiesen durch Beobachtungen in der Grundschule. Diese Erkenntnisse flossen auch in das Early Excellence Programm ein. Weiterhin wird eine Auswertung des Sure Start Programms vorgestellt, einer Maßnahme zur Unterstützung der am meisten benachteiligten Kinder und ihrer Familien in England. Das vorliegende Buch basiert auf dem 2010 erschienenen Buch „Early Childhood Matters“ und verschiedenen anderen aktuellen Veröffentlichungen.