Diese Arbeit thematisiert die Erscheinungsformen und Begründungen eines schulischen Instrumentalunterrichts, der mit Hilfe einer außerschulischen musikalischen Bildungsinstitution realisiert wird. Theoretisch ansetzend wird das Verhältnis von instrumentalem Lernen und schulischer Musikerziehung untersucht. Die historische Perspektive auf den schulischen Instrumentalunterricht zeigt, dass Kooperationen von Musikpädagogen häufiger angestrebt wurden und zeitlich und regional unterschiedliche Schwerpunkte haben. Neue Impulse für Kooperationen sind mit institutionellen Veränderungsprozessen in der Schule wie auch der Musikschule verbunden, die die Grundlage für das Marler Musik-Instrumentalprojekt bilden. Im Rückblick auf die Kooperationen zeigen sich wiederkehrende Problembereiche. Besonders die Kooperationen der letzten Jahre werden motiviert von der Erkenntnis institutioneller Defizite und können auch als Ausdruck der Krise sowohl der schulischen Musikerziehung wie auch der Musikschulen verstanden werden.
